丽水教师招聘：“聊聊”皮亚杰

皮亚杰是教育心理学史上做出杰出贡献的代表人物之一，相关理论更是我们教师招聘考试的重要考点之一。不仅涉及单选、多选、判断等客观题，更有可能会涉及到简答、论述等主观题。所以今天我们一起来看看皮亚杰在教育心理学中的相关考点，以便在即将到来的考试中祝大家一臂之力。

一、瞅一瞅发生认识论(这部分主要考查对于知识的理解和识记，以客观题备考即可)

皮亚杰认为人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等获得关于物体的认识，从而认识物体。因此，提出建构主义发展观，包括：图式、同化、顺应和平衡。

1.图式：人在认识周围世界的过程中，所形成的独特的认知结构。

2.同化：有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。(量变)

Eg：原来的认知结构——鸟是会飞的动物，新的刺激情境——麻雀会飞，整合——麻雀是鸟，原来的认知结构没有发生改变，符合同化。

3.顺应：有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。(质变)

Eg：原来的认知结构——鸟是会飞的动物，新的刺激情境——企鹅是鸟，整合——企鹅不会飞，但它是鸟，原来的认知结构错了，发生改变，鸟是“前肢为翼，无齿有喙”的一种动物。前后认知结构不同，发生了改变为顺应。

4.平衡：个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态的过度。

速思巧记：顺治(质)同僚(量)

二、串一串认知发展阶段论、游戏理论(这部分主要考查对于知识的理解和识记，需要以主客观结合的形式来备考)

皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。其中，每一个阶段都是一个统一的整体。他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。

1.感知运动阶段(0-2岁)

①靠感觉和动作适应外部环境，应对外界事物

②低级的行为图式(简单的认知结构，低级的图式)

③客体永恒性(事物不在眼前时，仍然感觉到这个事物是客观存在的，9-12个月获得)——幕布实验

该阶段对应的游戏理论为练习性游戏

Eg：小孩子会把球扔在地上再捡起来，不断重复这一动作，从而进行练习并探索发现新动作。

2.前运算阶段(2-7岁)

①泛灵论——万物都是有生命的。

Eg：动画片里面的桌子会说话，大树会感觉到痛，小羊也会聊天买东西。

②一切以自我为中心(独白、集体独白、重复)——三山实验

Eg：给妈妈买礼物，买自己最喜欢的玩具，只能站在自己的角度去思考问题。

③思维不可逆(只能正向思考，不可逆向思维)

Eg：其他家长问孩子，你有妈妈吗?小孩可以很快回答：有。接着问，妈妈有孩子吗?小孩没有办法回答，表示这个小孩只能向前推，不可向后思考。思维具有不可逆性。

④刻板性

Eg：小孩认为穿黑衣服的都是哥哥，粉衣服的都是姐姐。

⑤没有守恒概念——液体实验

Eg：同样的两个西瓜，当其中一个被切成四块时，儿童会认为四块的更多，而不会认为两个西瓜是一样的，这就是不守恒的表现。

⑥做出判断时只能运用一个维度或标准

Eg：一个矮粗水杯中的水，一滴不剩倒入一个长细的水杯中，小孩会认为是长细水杯中的水会更多，因为它液面更高;或者说矮粗水杯的水更多，因为它比较粗，但不可两个维度同时进行思考。

该阶段对应的游戏理论为象征性游戏/符号游戏(以物代物)

Eg：过家家游戏时，拿树枝代替筷子进行游戏，当把树枝拿走，孩子便不可以再继续游戏了，说明孩子在这一时期还必须通过具体形象来进行思维。在进行游戏时必须得有一定的象征物。

3.具体运算阶段(7-11岁)

①形成守恒观念(标志)

Eg：同一块橡皮泥捏成不同的形状，质量是一样的。表明小孩已经获得守恒概念。

②凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维(重推理)和群集运算，但还不能进行抽象思维

Eg：小孩去过朋友家几次，可以画出从他家到朋友家的路线图，必须得通过具体的事物——去过朋友家几次才能画出来，表明在这一时期需要通过具体事物的形象来进行推理。

③理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变

Eg：小孩在小学阶段非常听家长和老师的话，认为这个规则就是必须遵守，不可改变的。

④思维具有可逆性(最重要的特征)

Eg：其他家长问孩子，你有妈妈吗?小孩可以很快回答：有。接着问，妈妈有孩子吗?小孩子也可以很快的回答：有。表明这一时期孩子已经可以正着和反着同时思考，思维具有可逆性。

⑤思维开始逐渐地去集中化(最大的特征)

Eg：小孩可以知道一个矮粗的杯子中的水一滴不剩倒入长细的杯子中，两杯水是一样多的，可以同时从长短和粗细两方面进行思考。

⑥去自我中心(社会性发展的重要标志)

Eg：孩子已经能够站在别人的角度去思考问题，已经能够很好地知道在为别人买礼物时，需要买别人喜欢的送给他。表明孩子已经能够换为思考，去自我中心。

该阶段对应的游戏理论为规则性游戏(规则)

Eg：在进行游戏时摆脱具体事物，用规则去组织游戏，如：下棋、打牌等。

4.形式运算阶段(11-16岁)

①思维是以命题形式进行

②能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题——钟摆实验

③能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括

Eg：在这一时期学校中数学课会出现用字母表示数等代数思想，就是为了适应儿童可以理解符号意义这一思维的发展。

④思维具有可逆性、补偿性和灵活性——天平实验

Eg：孩子的可逆性发展更为高级，且在进行问题解决时可以从多个角度进行思维想出多种解决方法。

三、整一整涉及的相关理论(这部分主要考查对于知识的理解和识记，以客观题备考即可)

1.根据认知发展阶段，皮亚杰提出，以下四个基本因素对个体发展具有重要影响：成熟(遗传)，练习和经验(环境)，社会性经验(环境)，具有自我调节作用的平衡过程(主观能动性)。由此可以得出皮亚杰是多因素相互作用论的代表人。

2.认知发展阶段中思维的发展是按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，而道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。符合道德认知模式的观点。这是当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。皮亚杰也是道德认知模式的首创者。

怎么样?这样下来是不是感觉容易很多?那一起来检验一下今天的学习成果吧!

【例题】下列概念中，( )不是皮亚杰最先提出的。

A.同化 B.顺应 C.图式 D.反射

【中公教育解析】答案：D。本题考查的是皮亚杰的发生认识论。选项A，同化，有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。选项B，顺应，有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。选项C，图式，人在认识周围世界的过程中，所形成的独特的认知结构。选项D，反射，不为皮亚杰提出的内容，符合题干描述，为正确选项。

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